两天来，参加第九期晶都校长论坛，听了专家的报告，确实受益匪浅。听完之后，该如何推进学校治理与建设，促进学校品质提升呢？我觉得可以从以下两个方面去落实。
　　第一，把学生培养成有着良好行为习惯的人。之所以把“培养良好行为习惯”作为提升学校品质的第一目标，主要是立足于我们农村学校实际，农村学生实际是：学生来自农村家庭，不少是留守儿童。家庭教育严重缺位，我们在农村中学的校园里经常能看到这样的学生：男生留着过耳盖领的蓬松的头发，穿着与校园不和谐的“奇装异服”，身上散发着许久没有洗澡的味道。女生也经常是蓬头垢面……这些表象都在向我们透视着这样一个现实：农村学生的家庭教育远远不能与城市（县城）相比，那么，这个缺位该有谁来填补？我想，学校有义不容辞的责任，“要想成材先成人”，这句话也告诉我们学校要首先把培养学生良好行为习惯作为第一要务。在农村学生家庭教育缺位的状态下，学校只有这样做，才可能有了发展的基础，也就是说，农村学校的发展要降低重心，学生的行为习惯范围很宽泛，我们在抓的时候就要有所侧重，主要要抓好学生的仪表、文明礼貌用语和基本社会公德教育，这是目前农村学生缺乏的行为习惯。
　　第二，抓实学校教育质量与办学特色。教学质量是学校发展的生命线，学生有了良好的行为习惯是抓质量厚重的基础。但是，没有好的教学质量，无论如何也不能说是学校品质的已经得到提升。在抓实质量的同时，农村学校要抓出自己的“小特色”，之所以说“小”，因为现在的学校都在抓自己的特色，这个“小”就是说可以找出学校确有“特色”之处。
　　农村学校其基本特征是没有的生源，没有出名的教师，摆在我们面前的是没有家长照顾的留守儿童，促进品质提升必须从基本的教育做起，必须真抓教学质量的提升，必须抓出属于自己的“小”特色。这样，也许会实现我们的教育理想。
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