品科提示（光标阅读机）苗蔚林：今天的中国没有教育家

今天的中国没有教育家
　　----读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感
　　假期在家，闲看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，颇有感触。
　　第一、苏霍姆林斯基是一位平民教育家，是一位在基层的学校中成长起来的教育家，是一位从教师到校长，后成为教育家的教师发展的优秀代表。由此我想到了我们现在的教育。我们的目前的教育制度能培养出教育家吗？
　　第二、我觉得目前我们的制度是不能培养出像苏霍姆林斯基这样的教育家的，主要原因由以前几个方面：
　　1.这是一个物欲横流的浮躁时代，金钱的力量已经到了前所未有的强大。平民的成长基本没有环境。比如各种比赛里的人际关系的比重、重要荣誉评比里的幕后操作等等，基本上都充斥了金钱的交易。所以，一介平民想成就事业谈何容易。
　　2.人心的浮躁和趋利，教师基本没有上进的动力。社会发展到了“趋利”的时代了，所有的价值观都以金钱为重要砝码。这时候的教师职业也在金钱的旋涡里打转。人们大多都在为更多的金钱奔波，谁还在思考事业？特别是有可能成为“教育家”的中小学校长，近在网络里看到不少关于谈校长问题的帖子，那些似乎有些民间化的顺口溜里确实让我们看到了现实中的影子。这样的一个准教育家群体的趋利与享受行为，让我们很难看到教育改革成功的希望。
　　3.教育名人的趋利与浮躁，让教育家的出现成为不可能。现实中的学术造假不正是好的证明吗？今天很有名气的所谓“专家”，都忙于开研讨会，这个群体有可能成为“教育家”，但是他们已经开始自诩为教育家了。就这样的教育家能把中国的教育改革推向哪里？
　　这里，笔者就以中国当代有名的“教育家”魏书生为例：一个基本不在学校上课的老师能是一个好老师吗？一个到处作报告赚钱的人也是我们尊敬的“教育家”？一个靠别人总结经验的老师也是教育家？一个很多经验都是非典型的不能大面积推广的人也能成为教育家？笔者以为，魏书生多是一个教育改革者，绝不称为教育家。中国现在把教育家庸俗化，也是教育发展低层次的一个重要表现。记得一位教育研究者说过：中国教育学术研究的很多数据不是来自实践，而是来自人为的编凑，因为很少有人真的去做长期的跟踪调查研究，没有实践支撑的科学研究是虚伪的科学。这样的说法是不是值得我们去深思呢？
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