品科专家【阅卷机】苗蔚林：校园文化课程建设的路径

首先，围绕校园文化主题要编好一本教材。作为一所农村学校，编教材很显然有些力不从心。但我们可以按照自己的想法，编辑一些讲义型的材料，在教学实践中去完善，终成为教材样式的东西。当然，作为农村学校的校本教材，我们必须注重它的乡土特色，体现培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的朴素情感。由于现在校本课程开设的时间比较少，三个年级同用一本教材是很合适的。当然，也可以在七年级、八年级两个年级进行校本课程授课。毕竟毕业班还是以冲刺升学为主。

　　这本教材的主要内容是什么？以我校“泉”主题文化为例，我想，应当是地理、历史、风俗人情、社会经济发展概况等探究文化底蕴的知识和基本实践。七年级可以侧重于乡土地理的了解，八年级可以侧重于乡土历史的了解，九年级可以侧重于乡土文化文化的探究，也可以把乡土文化探究分散到七、八两个年级去。就泉文化校本课程而言，那就是温泉小镇的地理概况、温泉小镇的历史渊源，温泉小镇的风俗文化、温泉小镇的社会经济概况，温泉小镇的“泉”文化探究等等。

　　其次，校园文化课程要挑选对校园文化研究有爱好的教师担任。毕竟这门课程的内容是自己编写的，或者说是在教学实践中逐步编写，在教学实践中逐步研究完善，这是一件没有石头可摸，却还要过河的工作，需要以兴趣去引导，以热情去开发。教师有了兴趣，才有可能带领学生去探究实践，只有有了实践，这门课程才有可能焕发出生命力。否则，即使开设课程，上了课表，终还是成为摆设。达不到通过泉文化研究提升学生对家乡的了解、热爱的情感。

　　第三、校园文化课堂教学主要应当是互动与实践，而不是教师讲授为主。这是一门与考试无关的课程，开设的目的主要是陶冶学生的情操，在探究中发现家乡的美。因此，让学生进行自我发现，在社会实践中去完善自己的发现，在完善发现的过程中形成自己的认知，是这门课程教学的主要方法。课堂上，让学生带来路边的树叶，一起研究家乡的植被，和学生一起走进田间，让学生了解家乡庄稼种植的特点，找到一些路边的石块，研究家乡的地质特征，走进一湾河水，探究温泉形成的原因等等。这些探究需要一定的知识，同时，我们作为对初中学生教学，不一定非好很，很深奥，从某种意义上看，普及基本知识和基本实践探究是我们应当关注的。

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