品科提示（光标阅读机）苗蔚林：为“不扎实”的语文课正名

大家谈及公开课，不少人对准备充分的课冠以“作秀”的名头，什么学生互动就是形式啊，多媒体花里胡哨啊……，加以口诛笔伐，然后大谈自己的常态课如何如何之好。“好”的共同点就是“扎实”，所谓“扎实”就是一律不用多媒体，仅靠黑板和粉笔。并且重在围绕中考去开展语文教学。

在称道这样的语文课的同时，我也在思考一个问题：在日常教学中，我们能经常地上一节不怎么“扎实”的语文课吗？

这里，我们首先要区分一下“扎实”和“不扎实”的基本意思。在我们看到的扎实的语文课基本具备以下几个表象：1.教师基本满堂灌，用这个词语可能有些不太合适，那就改为“满堂讲”与“满堂问”；2.教师基本按照教学参考书的规定按部就班教学，没有丝毫的差别；3.特别注重课文知识点的掌握，基本每个知识点都有强调落实；4.课堂里教师会提到一个词语——“考试”，和考试有关的知识特别多；5.学生绝大多数在默默的听课，偶尔抬头看黑板，还有个别学生在走神睡觉。

我所说的“不扎实”的语文课大概有这几个特点：1.课堂气氛比较活跃，有学生会心的笑声；2.学生活动比较积极，不断的有学生抬头向老师看，有时全班级的学生都能把脖子伸着听；3.教师讲解比较动情，或者比较风趣，或者比较有深度；4.有时学生会提出不同于老师的想法，让老师突然觉得脸红；5.有课文以外的延伸和教师独到的想法，或者是老师很大胆的猜测；6.有对课文某一段、某一句、某一个词语的深入的研究，师生一起比较换个写法好不好；7.有除了粉笔黑板以外的教具。

罗列这些特征可能不完全表达我的想法，但基本就是这个意思。这里再进一步思考：为什么我们的课基本都是第一种呢？笔者的观察是，这样的课，准备起来很简单，把教学参考书画画就可以；这样的课很直接，就是纯粹为考试服务，讲的全是“知识点”；这样的课好操作，老师很轻松，不用动脑筋思考任何问题，照书讲就是了。

为什么大家不喜欢上“不扎实”的语文课呢？我想，不是这样的课不管用，而是一个语文教师能否有胆量去上这样的语文课，一是需要有较宽的知识面，二是需要教师有一定的语文基本功，三是需要教师有一定的调控能力。

上述两种课型介绍完了，笔者的想法是，语文教师尽可能把“扎实”的语文课再变得“不扎实”一些，让语文课堂多些美感，也许这样语文课才能真正体现语文的魅力；让语文课多些思辨，也许这样的语文课才能体现语文的广博；让语文课多些咬文嚼字，也许这样的语文课才能更有语文的味道；让孩子们都能参与到语文课的环节里，也许这样的语文课更能让学生感受现新课程的缕缕春风。

想起了流行的“包装”，现在什么都要包装，包装精美的东西似乎更有市场，这是一种需求。语文课如果总固守“扎实”，恐怕也会走向倒闭。在扎实的基础上包装一下，来点不扎实的，也许也会秀色可餐了。

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