品科教育{读卡机}吴非：功利的应试教学败坏语文的品质

语文教育主要还是着眼于培养良好的习惯，不能跟着应试走。每当我跟同行和家长们交流语文教育的常识，很多人会跟我说，你说的这套是对的，但是行不通。

　　为什么行不通？因为高考。现在的高考已经搞到什么程度？无孔不入。中央电视台搞《汉字书写大赛》，我是中文系出身，我很惭愧，很多字我不认识，或者好多字是知道，但不会写，反应比较慢。那些初中生都写出来了。后来，有位参赛的教练告诉我一个秘密：这些选手都停课两个多月了，就背词典。等他们练完了以后到中央电视台比赛，中央电视台发现，原来准备的题目不行，太浅了，比不出高低。这就是应试教育。

　　很多学校整年不写作文，不是少写，或是只写大作文几篇小作文几篇，而是根本不需要写。到了高三，老师写出50篇作文，让学生们背，高考时往上套。

　　有次，我到某地做教材推广。那一次我谈作文教学，说到应该扎扎实实打好作文基础。有了扎实的基础，高考作文并不难办，即便临阵磨枪，有那么二十几条技巧也可以对付。结果下面老师递条子，说你能不能先把临阵磨枪那二十几条说一下。你说这样有什么意思呢？

　　138分和68分

　　“一个学生是否通过学习语文具备了人文关怀，恐怕比他考取一个高分意义重要得多。好的语文是有生命的语文，有温度的语文。

　　我们现在评价一个学生的语文素养，一般来说，他的高考分数是一个定标，我们会以语文老师带高考的成绩来评价他的水平，社会都这样，我们从课堂上走过来的老师不一定这样想。

　　我20年前教过一届学生，遇到过一件有很有意思的事。有个学生高考语文考了138分（满分150分），是江苏省当年语文高分。记者来采访我，说这个学生怎么教的，王老师你有什么诀窍。我说，这个学生本来就好，这三年来我做的所有事情都是为了不要让她的语文成绩下降。我说坐在他后面的那个学生，语文成绩也不错，看见我坐在办公室，就问我问题。但分数出来的时候他考了68分，比前面那个人低了70分。我对这个更感兴趣，正在思考这个问题。见我不谈状元转而要说这个68分的学生，记者赶忙找个理由告辞了。

　　后来，教师节的时候，考了138分的女生给我写了一封10页纸的信。她说，自己学习有问题，还是很腼腆。信里还说起高考后有一天，她鼓足了勇气打听到我家电话，想去我家问问我平时看的什么书。结果正好遇到我，她就不好意思地找个理由逃走了。

　　在那个女生来我家后的没几天，考68分的学生也来看我了。这个小伙子对我说，“小子不才，有辱老师门风，特来谢罪”。我说，你不是经常问我问题吗。他说，其实我是去问物理问题的，看老师你蛮寂寞的，就先问了问你。（笑）

　　各位，一个学生在高考前那么紧张的情况下，还知道抚慰一个老教师寂寞的心，你能说这不是很好的语文吗？我说这是很好的语文。这个学生的语文考多少分真的不重要。如果哪个老师、哪个家长或者社会以分数来衡量所谓的状元，没什么出息。

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