品科教育——北京高考新趋势：培养孩子语文能力

　语文篇

　　今年北京高考语文卷在结构上给广大考生一个深深的震撼：试卷一改过去开篇就是拼音题、挑错别字题的结构，而是三段非连续性文本的阅读，大量的文字内容给考生视觉形成强烈的冲击。这种结构在北京高考历史上尚属首次。

　　与往年相比，北京试卷今年一个突出的特点是文字量大增，考生阅读能力成为试卷考查的新看点。今年北京高考语文卷首次设置长阅读考查，整张试卷文字量达到8500字左右，比去年增加了1300多字。

　　2015年北京高考语文卷命题思路偏重灵活、综合的因素，淡化了答题格式和解题技巧，注重考察考生平日的语文积淀。 

　　◆创新发散思维的能力◆

　　例题：在语文试卷的文言文阅读中，选取了课本《论语·侍坐》的篇末内容，提供了两种标点，要求考生辨别两种解读的不同之处并作出个性化的赏析。

　　分析：试题不考查答案的对与错，而重在区分认识的深与浅、思维的宽与窄，即重点考查考生的思维过程和探究路径。试卷主观试题增多，对语言表达能力的要求变高，更加符合语文学科特点，也体现了向宽处试水的命题理念。命制了更多的开放性主观试题。开放性试题结论不求唯一、答案不求统一，可仁者见仁、智者见智，只要言之合理、自圆其说即可。这些都利于思维灵活性、主观创造性的发挥，为考生提供了充分展示自我的平台。

　　建议：传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，它要求学生必须循规蹈矩，在固定考查的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。家长[微博]要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的，甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。同时，通过共同讨论话题、引导思维活动螺旋上升，提高学生的发散思维能力。

　　◆天马行空的想象力◆

　　例题：作文1要求考生选择一位中华英雄，叙述和他(她)一起生活一天的故事，考生不仅要通过多年积累在一定程度上熟悉英雄事迹，还要依据经验、通过想象对人物形象进行再创造，这就为激发他们的丰富想象力提供了空间和舞台。微写作3要求以“圆”为题，写一首小诗或抒情文字。“圆”是具有一定象征意义的事物，考生需要通过想象唤发感受，抒发感情，表达感悟。

　　分析：一方面，青年人思维活跃，富于想象。另一方面，想象作为一种思维形式，具有极大的自由度。凭借想象力，人的思想才有无限广阔的活动空间，因而想象力又是创造力的基础。命题为想象力的驰骋提供舞台，既符合考查功能，切合教学期盼，更是适应了国家对创造型人才的需要。

　　建议：很多父母总是很直接地向孩子提问，或是很直接地告诉孩子答案，而不给孩子一个想象和思考的空间，这种直接性质的提问或是答案不利于孩子想象力的发挥。家长不妨经常向孩子提一些疑问，让孩子去发挥自己的想象力找到答案，或是架构答案。

　◆将所学知识融会贯通的能力◆

　　例题：在语文基础部分考查了小学的笔画，在古诗文阅读中涉及到了初中的《醉翁亭记》《爱莲说》《桃花源记》等。

　　分析：学生在小学、初中阶段形成的良好语文习惯和学习积累，有利于其更好地完成高考试题。语文学习重要的是积累。现代文、文言文、古诗词等需要多读、多记；只有量的积累，才能产生质的飞跃。

　　建议：孔子曰：温故而知新，可以为师矣。家长要帮助孩子在不断的学习、整理、反思中，更牢固地掌握所学知识。此外，还要注意有意识地把孩子的课内学习与课外学习相结合。学习课内书的过程是对知识的积累和总结；课外阅读是知识的延伸和应用，是对所学知识的检验。

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